哪条道路近?
作者: 姚国芳
发布时间: 2017年6月15日

观察记录:

轩轩来到了动物乐园,一开始他边指点着图片上的动物一边说着动物的名字,偶尔看到一些指示牌也会说说是什么设施,比如:餐厅、厕所等。一会他觉得有点无聊,看到旁边几个字:“哪条路最近”轩轩读了一遍,于是,他开始在动物地图上用手比划着,可是,由于地图上的线路是曲折变化的,似乎一下也无法目测出两条路远近,于是,他开始在旁边找了水彩笔的笔盖头开始测量。刚安放了几次,轩轩似乎觉得不太方便又放弃了,他又去找了皮带尺,可是皮带尺量了一小段,就要变道,再次固定他又觉得不太方便,于是,他又放弃了皮带尺,他呆坐在椅上2分钟之后离开了,一会他从材料框里找来了一根扭扭棒,开始新一轮的测量。

分析:

纵观孩子的整个活动,可以看出孩子其实还是很投入地在进行着各类操作,虽然暂时我们可能没有看出他测量的成效与记录得结果,但是由于这份材料是最近新投放的,可是看出孩子最初是由动物对的吸引选择的这份材料,在互动的过程中由于文字引发了他进行测量的兴趣,而在测量过程中孩子首先想到的也是以往我们在城市主题中运用水彩笔盖头以及我们的身体中运用皮带尺这两种比较常见的测量工具进行的测量,但是在这次的测量中,由于测量对象是悬挂于墙面的,给他的测量带来了困难,于是,这个孩子不断地在调整测量工具。最终他选择的扭扭棒,可以看出他是动过一番脑筋的,因为妞妞棒本身是可以随着路线的曲折变化而折叠变化的,这样测量起来会比较方便一些。

所以对于今天的测量对于孩子来说本身就是一次不断探索,不断调整的学习过程,或许今天我们未必能看到他在线路远近上的发现,可是,孩子对于材料工具的刷选本身也是一种探索与学习,是一种积极主动的学习过程。

不足:

孩子对于距离远近的数量记录得经验比较丰富,但是对于这种来自对材料工具本身的思考却很难记录。

调整:

进一步观察跟踪孩子的学习状态,等待孩子看看他们是如何讲述评价自己的这种调整与发现的,鼓励孩子以另一种方式呈现自己的学习过程。尝试用符号语言记录自己对于不同材料尝试过程。


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