幼小衔接家长篇
作者: jdty_admin
发布时间: 2016年10月11日

目录

有效沟通

核心问题 …………………………………………………………4

目录

有效沟通

核心问题 …………………………………………………………4

调查问卷(一) …………………………………………………5

调查问卷(二) …………………………………………………6

活动一:家长会 …………………………………………………8

活动二:讲座   …………………………………………………11

活动三:半日活动开放 …………………………………………15

内容一:家长开放活动 ………………………………10

内容二:小学老师进课堂 ……………………………17

效果优势   ………………………………………………………19

亲子活动

核心问题 …………………………………………………………20

活动一:社会性活动   …………………………………………21

活动二:艺术性活动   …………………………………………23

活动三:语言性活动   …………………………………………25

内容一:读书漂流活动方案  …………………………25

内容二:好书推荐………………………………………27

活动四:家长助教     …………………………………………30

效果优势   ………………………………………………………32

前言

《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》鲜明地提出了“幼小衔接”的价值取向:重幼儿的入学愿望与情感,重幼儿的学习兴趣与能力培养,重生活与学习习惯、规则与任务意识的培养。由此可见,《指导意见》的精神注重对幼儿今后长期发展的基本能力的培养,而非大量知识的灌输,这与《国家和上海中长期教育改革和发展规划纲要》提出“为了每一个学生的终身发展”的核心理念,是一脉相承的。

“幼小衔接”是广泛涉及到家庭、幼儿园、学校,关系到儿童健康成长的关键性课题,如何在儿童从学前期向学龄期发展的过渡时期促进幼儿身心和谐发展,为幼儿入小学打下良好的基础!?我们认为,家长的“衔接观”在幼小衔接工作中起着至关重要的作用,帮助家长更新、端正、树立好正确的幼小衔接观念,是幼小衔接工作成功的首要保证。

我园在幼小衔接工作中,首先帮助家长正确认识幼儿园与小学的主要差异,从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作,重视幼儿的责任感、社会性交往以及解决问题的能力等,在各项活动中认真做好幼小衔接中的家长工作。

有效沟通

核心问题:

以往家长在有关儿童入学准备问题上,存在着以下不正确的认识和做法:

1、家长重视知识技能的培养,认为应该让幼儿学拼音和写字,学好加减法,幼儿掌握的知识越早越好、越多越好。

2、家长重视物质准备,而忽略幼儿的心理、能力等方面。

3、家长不了解幼儿心理特点,孩子表现不好时采取批评方式,孩子的积极性和主动性受到了压制。

4、家长对幼小衔接产生一种误区,简单地理解为就是学习上与小学接轨,就是识字与算术,而对知识以外的因素关注较少,比如情感、交往、独立性、规则认识等。

家长不正确的 “衔接观”和教育方法给幼小衔接工作带来了一定的困难,因此通过问卷调查了解问题,通过家长会进行有效沟通,做到幼儿园、小学、家庭三方形成合力,为幼儿入学做好准备,正是我们需要探讨的问题。

调查问卷一:

尊敬的家长:面对您的孩子即将升入小学,我们觉得自己的责任更大。我们了解作为家长您的心情有喜悦也有困惑:您担心孩子上一年级能否适应、是否有耐心、是否能“坐下来,学进去”。为此,我们做了这份问卷,希望您能如实填写并能借此问卷说出的建议,以便在这几个月的时间里,让我们共同做好准备,让孩子真正赢在起跑线上。请您在相应的栏目前打勾。

1.您和孩子提过小学校的事吗?    

()提过      ()没提过

2、您的孩子对小学的态度如何:  

()向往     ()无所谓   ()恐惧

3.您的孩子写字、握笔姿势正确吗?  

()正确  ()不正确    ()不知道

4.就幼小衔接来说,在幼儿园里您希望孩子最需要得到的培养是什么?

()数学()自理能力()学习兴趣()学习的良好习惯()唱歌、跳舞、画画()运动方面()关爱他人()主动参与清洁活动 ()会整理、准备自己的物品  ()会主动交朋友 ()会主动表达自己的需求   ()会妥善保管自己的物品 ()会大胆表現自己

()其他您认为重要的

5.您交给孩子的事情,他能够主动完成吗?

()能   ()有时能    ()不能

6.在心理及社会适应方面,您认为幼儿园教育应培养幼儿哪些方面?

()有一定的受挫能力 ()自信心 ()不容易骄傲()自我保护意识

()行为意识()集体观念 ()要懂得顾全大局 ()基本的思维方式()做事学习的自主性()要懂得怎样与老师和同学相处与沟通

()其他

7.孩子进入小学后,您最担心的问题有哪些?

()能否遵守课堂纪律,专心听讲()能否适应小学老师的教育教学方法与态度()能否建立良好的人际关系()能否养成良好的学习习惯

()能否跟上小学的学习节奏()能否主动写作业

()其他:如

8.您会为孩子的幼小衔接做哪些准备?希望幼儿园为您孩子的幼小衔接做哪些准备工作?(不够可写在反面)

问卷调查二

尊敬的家长:您好!

“幼小衔接”问题是指幼儿园的孩子进入小学后不适应前后两种教育的差别而出现的一系列问题。20世纪90年代开始,幼小衔接问题受到世界各国的普遍重视,而我国近几年不单家长和幼儿园关心孩子的幼小衔接,小学老师也开始关注这个问题。此问卷意在了解幼儿园家长对“幼小衔接”问题的了解情况,请您如实填写,谢谢配合!

一、您认为,您的孩子上小学可能会遇到以下困难,请在“□”内打“√”(可以多选):

学习素养:

□1、注意力不集中,听讲不认真

□2、作业难以独立完成

□3、没有时间观念,做事拖拉,无法跟上小学的学习生活节奏

□4、识字量比较少,影响阅读、做题

□5、握笔姿势不正确,影响书写的美观和速度

自理能力:

□6、不能根据天气的变化及时增减衣物

□7、不会自己穿衣系鞋带

□8、不能整理好自己的书包等物品

□9、不会打扫卫生,无法完成班级值日工作

□10、睡眠无规律,无法早睡早起

□11、吃饭速度慢、挑食

与人相处:

□12、胆子小,不能很快适应新环境融入新集体

□13、不善于沟通,不懂得如何处理同学之间的摩擦

□14、不善于与人交往,交不到朋友

□15、受挫能力比较弱,无法接受别人的批评

□16、文明礼仪、卫生习惯欠缺,不受欢迎

□17、遇到困难不会向老师寻求帮助

安全意识:

□18、运动能力较弱,容易摔跤

□19、自我保护意识较弱,容易受伤

□20、记不住爸爸妈妈的电话

□21、玩耍时把握不好分寸,容易误伤别人

□22、缺乏一定的安全知识

二、对于“幼小衔接”您还希望了解些什么?

调查反馈:

通过家长参与问卷,我们感到家长对“幼小衔接”的重视,家长认为孩子入学前需要的经验包括能力、知识和情感方面,而不仅仅是单一的知识储备,也有一些家长认为幼儿园应多教些小学需要的知识,如拼音、加减法和认字等,担心孩子一下难以适应小学的学习,多学些没坏处。我们能理解个别的担忧,但是不赞成超前让孩子去学习这些小学课本内容。有些家长认为孩子入学准备要求指向不单单是幼儿园一方面,而是需要家园一致配合,共同努力。结合问卷调查,我们将在下一步的家长指导以及教育教学等方面开展系列活动,共同为大班孩子适应小学生活学习做好准备。

活动一:家长会

(一)入学前,家长应该做好哪些心理准备?

需要经历幼小衔接这个适应过程的,除了孩子,还有您——孩子的家长。为了在这个时期能给予孩子有力的情感支持,成为他们勇敢向前的坚实后盾,您需要和孩子一起完成自我角色的转变。以下,是我们给您的一些建议:

1、清楚认识自己的角色转变。

告诉自己即将成为一名小学生的父(母)亲了,并积极获得与此相关的经验积累,如:主动向周围家有小学生的亲友询问和请教,了解他们作为小学生父(母)亲的心理感受和各类教育问题的处理经验等。

2、尽量调整好自己的生活节奏和作息时间,为孩子入学做充分准备。

孩子要入小学了,每天的作息要有序、有规律,如:用餐、学习、休息都应安排在相对稳定的时间。为此,您可以和孩子一起制定新的家庭作息时间表,在原来的作息时间中增加和孩子共同学习的时间。最重要的是,您要带头按新的作息时间生活,给孩子树立一个良好的榜样。

3、理智看待孩子的学习成绩。

进入小学后,面对孩子学习成绩的波动,您应镇定而理智地分析情况和原因,找有经验的朋友或老师商榷。千万不要让孩子独立承担学习的压力。您应成为孩子的知音和朋友,和他一起面对学习上的各种困难。

4、清楚了解每个孩子都是不同的。

客观分析自己孩子的特点,即自己的孩子在个性、能力和学习态度、学习习惯上有什么特点,有什么长处和短处。您还应对孩子入小学后可能会出现的问题做到心中有数,并分析自身的优势,结合孩子的情况,帮助他扬长避短,做有针对性的调整和补救。

(二)需要给孩子提前学习小学知识吗

孩子入学前,一些家长往往担心孩子的知识储备不足,难以应对小学的学习,其实这样的顾虑是完全没有必要的。还有一些家长提前让孩子学习唐诗、运算、英语等相关知识,这种做法也不足取。一方面,尽管一年级的只是简单,但是家长未必能正确地教给孩子,或者不能采取合理的方法。如果家长采取了不适合儿童特点的方法,往往容易损害孩子对学习的兴趣;另一方面,孩子在家里掌握了本该在课堂上学习的内容后,在课堂上听讲的质量就会大打折扣,不容易养成良好的听讲习惯,会影响以后的学习质量。

因此,建议您不要在意孩子掌握知识的多少,而要关注孩子的学习兴趣和学习习惯。以下几方面可供您尝试:

1、让孩子说出自己所做事情的名称和内容,或者看图说话。您还可以通过命名游戏、谈话、唱歌等活动,引导孩子运用口语大胆地表达自己的想法。

2、 每天晚上安排一定的时间与孩子一同阅读。给孩子一些可以让他自己读的书(可以从一页一幅图、语句简单的故事书开始),和孩子一起大声朗读,并仔细倾听孩子对故事的描述,问一些和故事有关的问题,促进孩子对故事的理解,提高孩子的阅读能力。

3、与孩子一起创设学习文字的环境。您可以让孩子学写自己的名字,也可以在孩子的房间中摆放随手可取的带字书籍和书写工具,随时随地的孩子一起认读生活中遇到的有趣的汉字……注意,这样做不是为了追求认字的数量,而是为了培养孩子对汉字的兴趣与敏感度。

4、从周围生活中引导孩子感知并学习数数、形状、数量关系等方面的知识,如:您可以利用超市和排队长龙、屋顶的模样来和孩子一起学习。最重要的是,要启迪和保持孩子对数学世界的好奇、情趣和探究。

(三)介绍《小学给大班家长的幼小衔接习惯培养手册》

合理使用时间的习惯:要有正确的作息时间,按时就寝、起床。建议晚上8点半左右睡,保证10小时睡眠。

吃饭时间一般控制在半小时之内。每天,要安排半小时的静心学习时间,可以读读书,听听故事,中途不吃零食,不上洗手间。

整理用品的习惯:有自己的书桌。学习结束后,及时整理,保持整洁。认识文具盒,会取用铅笔、橡皮和尺子,用完能按指定位置摆放。练习整理书包:大书放下面小书放上面,其他杂物放口袋(小抹布、水杯位置固定)。

穿脱衣服的习惯:保持衣服的整洁。如厕后会包肚子(特别是冬天)。感觉热了,会脱衣服,冷了会添衣服。

饮食习惯:能正确使用勺子和筷子吃饭,不抓饭。会自己盛饭,不挑食,吃多少盛多少,不剩饭菜,桌上不留饭粒。不带零食来学校。喝好水,会把水杯盖好,拧紧盖子。

卫生习惯:饭前便后洗手。会自己上厕所,用过的纸巾扔进纸篓,便后会冲水。不乱扔纸屑。

阅读习惯:认识页码。每天看会儿书。看书时不乱折页,不乱涂画。

倾听习惯:交谈时,能看着讲话的人。不随意插嘴。

书写习惯:正确执笔。书写时肩平头正脚放平,眼离书本一尺。使用HB的铅笔,不用活动铅笔。会正确地书写自己的名字。

用数学的习惯:认识时针、分针,能看时钟判断整点、半点。认识人民币,为孩子创设独立使用人民币购物的机会(十元左右,会付钱,会找零)。

锻炼习惯:每天坚持锻炼半小时,可以跳绳、排球、慢跑等。每分钟跳绳能达到90个以上。

活动二:讲座

(一)幼小衔接讲座

从幼儿园到小学,标志着一个新阶段的开始,幼小衔接对孩子来说非常重要,如何做好“幼小”衔接,促进幼儿身心健康发展,保证基础教育质量的提高,这是所有老师和家长共同关注的问题。 幼小衔接,一直受到教育工作者和家长普遍重视的问题。《幼儿“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,园工作规程》明确指出:注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿教育指导纲要》也明确指“幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接”综合利用何种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。研究幼小衔接问题,做好衔接工作是十分

重要的,但是现实工作中的幼小衔接形式却不容乐观。

一、 存在的问题:

1、 家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。许多家长重视 儿童知识积累,而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。无视儿童身心发展规律、特点和需要,拔苗助长,压抑儿童 个性,影响健康成长。由于传统的教育观念与教养态度等 多方面的偏差与不当,造成很多家长重视技能技巧的训练 和忽视幼儿的全面发展,重视短期成效而忽视幼儿的终身 发展,甚至有的家长出于过急超前训练,竟将小学一年级 的课本内容提前教给幼儿掌握。他们认为入学前应该让幼 儿学会读和写,学会做数学题。他们关注的是孩子在幼儿 园学会了写字、拼音、还是算术,致使幼儿在入学后出现 这样一种情况:入学初感觉学习很轻松,出现上课不专心、做作业不认真等现象,形成了不良的学习态度和习惯,这 时就出现了适应困难,导致学习“没后劲”等问题。

2、 为了迎合家长的需求,达到盈利的目的,在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中,幼儿教育小学化倾向日趋严重,且呈加速蔓延之势。这种拔苗助长的行为对处于 天真活泼时期的幼儿心理与生理都是一种摧残。

3、 还有现在的小学入学不允许考试,但并不是说一点“考试” 也没有。小学入学报名登记后,很多小学都会安排老师和学生一种面对面的交流,并没有多少“考”的成分。学校 之所以安排这样的交流,一时为了掌握学生整体水平,二 是为科学分班做准备。即使这样,目前的小学面试已经让 不少家长打起“准备仗”。“请找出错误的地方:鱼在天上飞?鸟在水中游?苹果长在地上?西瓜长在树上?” “用爸爸、妈 “请你从 20 数到 18” ”妈、我和外婆 4 个词说一句话。“你能不能找出长方形、圆柱体、 “早上, 正方形?” 小明穿着新鞋子去上学。走到半路,遇到一个大水坑,旁边有两个砖头。小明借着这两块砖头走过了大水坑,鞋子一点也没脏,你行吗?来试一试。”学校老师和孩子的交流主要包括以下几方面:生活常识类、 “我们绝不考超过幼儿园孩子认识表达能力类、语言模仿类。水平的内容,比如:加减乘除、认字,这些都不会在交流中 出现。 但是,很多家长不理解,对提前学习小学知识还是很钟爱。

此外还存在: 1、 乱教拼音,孩子发音错了很难改正。 2、 只教加减,会数数却不懂数字的含义。家长最喜欢炫耀 “我的孩子会多少以内的加减法”,事实上这种机械的 计算并没有什么用,因为孩子并不理解加减的数学意 义。幼儿园在数学的训练上,并不会像“幼小衔接班” 、 一样单纯教孩子加减,那种“从 1 数到 20”“235” 的算术其实是一种“畅数”的记忆学习,对训练思维没 有意义。而幼儿园在做的是培养孩子对数学的认知和兴 趣,比如数字是从哪里来的? 3、 提前学,一年级“回锅饭”不好吃。 对于孩子的长远发展并没有多大意义。吃过“回锅饭”的孩 子可能在小学一年级进校后门门都是 100 分、99 分……而且 比其他孩子学得更轻松,但是很容易养成一种学习不上心的 习惯。等到小学三年级差距持平后,孩子可能反而后劲更大。 4、提早握笔,姿势错误,很难纠正。握笔姿势不正确,字都写不好,影响视力。

二、 如何衔接:

(一) 培养孩子对学习的兴趣爱玩是孩子的天性。“玩”和“学”非但不是敌人,反而是一对 最好的朋友,教育小孩首先要做到玩与学相结合。“孩子既然能 玩奥特曼,为什么不能玩记忆,玩思维呢?归根到底,一切都源 于教育方法。真正的早教就是使孩子把学当成玩,寓玩于乐,收 获的不仅仅是快乐,还有知识。”盲目地玩乐,只会白白浪费掉 黄金期。但如果家长过于注重学,不给孩子玩乐时间,则是对儿 童天性的一种抹杀。春天到了,家长可以带孩子踏青游玩,同时 告诉孩子很多知识:对见到的植物的成长环境、动物的生活习性 等可以在玩的同时教给孩子。 例如:”我们去超市买东西,让孩子付钱,用了多少,找回多少。 买了什么,一共多少钱?”玩学相结合,可以让孩子更好地学习。 寓玩于乐,寓教于乐,快乐的生活中快乐的学习,这应该是孩子 “兴趣是最好的老师。 一种最理想的学习状态。爱因斯坦说: ”黑 格尔说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”

(二) 培养孩子良好的学习习惯培养良好的学习习惯,是幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。如果这些基本姿势不正确,在进入小学以后纠正往往收效甚微。在大班后期可以进行专门的训练和指导,学写一些简单的数字,不要求快,只要求规范。培养良好的学习习惯,还要在常规上有要求。引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久,尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲,积极发言,加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。课堂上经常进行注意力集中训练。在家里,孩子看绘图本、拼图、搭积木、做简单的家务时,家长要逐步提高对孩子持久、专注程度的要求,并给予强化。

(三) 培养孩子初步的生活能力

1、从简单的学习用品的整理入手,培养幼儿的自理能力。如:整理书包,管理自己的物品,减少出上小学时丢三落四,东拉西扯的现象,逐步学会管理自己,进入小学后能开始 忙而不乱、有条不紊的生活。现在的孩子不懂得珍惜学习 物品,在家里都是有爷爷奶奶爸爸妈妈四大书童左右伺 候……要铅笔没铅笔,用尺子是把抽屉翻个底朝上也找不 到……势必影响学习。据我多年的经验,那些学习好的书 桌的抽屉,都是很整洁很有条理的。而那些抽屉乱的跟垃 圾桶一样的绝大多数都是学习比较糟糕的人,当然也有个 别例外。

2、从语言教育入手吗,培养幼儿的社会交往能力。要创设良好的语言环境,要求教师注意语言的规范、优美、 丰富多彩,不说脏话,给幼儿做好榜样。幼儿教育应培养幼儿能简单表达自己的想法和思路,能有同伴、老师进行交流, 基本能说简单的完整的话。要从小培养孩子开朗、豁达的性 格。如果孩子在学校不能与同伴很好的相处、交往,那么学 习生活是没有乐趣的。

(四) 激发孩子对新校园的向往之情一般来说,孩子到了六、七岁的年龄,心理和身体各个方面都基 本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段,由于环境、家庭、学校的影响,儿童开始羡慕小学生的生活,羡慕新书本、红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响,使他们产生了上学读书的强烈愿望,时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。此时,作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态,和孩子一道,以满腔热情来迎接他们的新生活。比如,家长用羡慕的口吻对孩子说:孩子长大了,真了不起,马上就要成为一名小学生了。让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再例如,当孩子拿着书,缠着你讲故事时,你可以乘机告诉她:“等你上小学了,自己就能读懂故事了……。”来培养孩子对学校的向往之情和渴望收获知识的热情。从幼儿园的宝宝变成一名小学生,这对孩子来说是一个非常重要的人生经历,漫长的学习生涯即将开始,家长有责任帮助孩子做好全面的入学准备,使孩子有一个良好的开端,尽快适应学校生活,为以后的学习打下良好的基础。

桃园幼儿园大班幼小衔接讲座

大班的孩子们再过一个多月就要离开生活了三年的幼儿园,成为一名小学生了,这对孩子们来说,是心理和生理上的一个重要转折点。在这关键时期,孩子对自己即将升入小学表现出无所适从,家长们最关心的便是幼小衔接的问题。为了让更多的孩子顺利地升入小学,解决家长的当前之急和后顾之忧,我们于5月23日下午邀请了城中路小学陶老师来园对大班家委会做主题为《迈好入学第一步》的幼小衔接讲座。

会议室座无虚席,家长聚精会神地聆听讲座。小学老师就幼儿园与小学有哪些不同及孩子入学应做哪些准备两个角度具体、生动、形象的分享了她的教育经验。从孩子进入小学的身体素质的准备、心理的适应以及行为习惯的培养等方面,从培养良好的学习习惯到塑造健全的人格,从尊重孩子的个体差异到关注孩子的学习过程,为家长进行了详细的讲解。通过详尽地讲述,家长们了解到了如何使孩子适应小学的生活,如何更好地从幼儿园向小学过渡,升入小学后如何更好地培养孩子。贴切的案例、风趣的语言,吸引着在座的每位家长,会厅里不断响起热烈的掌声。相信这次贴心的讲座一定会让大班的家长收获多多,感受多多。

活动后,许多家长还针对自己孩子的问题向老师进行了咨询,大家为得到解困纷纷表示有很深的感悟和启迪,受益非浅。





活动三:半日活动开放

(一)、家长开放活动

1、运动活动

活动意义:

(1)引导家长关注幼儿运动能力的发展。

(2)通过运动能力了解幼儿反应能力、坚持性等非智力因素的发展情况。

提示:从孩子身体健康角度出发,保证孩子每天有一定的户外活动时间,让他们呼吸一下新鲜空气,舒缓一下眼睛,锻炼一下身体,放松一下心情。

2、学习活动

活动意义:

(1)了解幼儿在活动中的学习习惯以及学习能力的发展情况

(2)帮助孩子养成良好的学习习惯。

提示:多数家长比较重视孩子的学习,尤其是数学、语文和英语的学习,但事实上,学习习惯的养成才是真正影响孩子获得学习能力的重要因素。好习惯会终生受用,坏习惯会让孩子与之奋斗终生。知识的学习跟习惯的养成相比,容易很多。因此,在孩子刚刚进入小学、刚刚开始自己的学习生涯的时候,请家长务必重视良好习惯的养成。

3、生活活动

活动意义:

(1)关注幼儿的动手能力。

(2)了解幼儿任务意识、生活自理能力。

提示:在入小学前掌握一些生活技能,具备一定的自理能力,对孩子入学后独立学习、独立解决问题有很大帮助。因此,生活自理能力也是入学准备的必要内容。入学前,孩子需要具备以下这些生活自理能力:

能有序地整理自己的物品和玩具。

能将用过的物品及时归位,保持整洁。

能独立处理好用餐、盥洗、排泄等事情。

能帮助家人做力所能及的家务。

能比较合理地安排好自己的时间和活动内容。

(二)小学老师进课堂


活动意义:了解小学课程中各个科目的设置,观察小学教师上课与幼儿园教师的不同。

提示:通过观摩小学老师的教学活动,关注幼儿的学习能力培养,摒弃原有“重视学科知识”的观念。

家长助教显身手 幼小衔接促发展

——记桃幼大班组家长助教活动

家长是幼儿园老师的合作伙伴,他们拥有的各种专业特长是我们幼儿园所不能提供的。家长助教活动是幼儿园挖掘家庭教育资源、形成家园共育的主要实践活动之一。

对于即将迈入小学的大班孩子来说,了解小学学习生活,感受小学学习氛围显得特别重要。5月13日下午我们很荣幸的请来了大三班唐忆沁小朋友的妈妈,新成路小学的唐艳老师为大班的孩子们开展家长助教活动。

唐老师是一位有着丰富教学经验的数学老师,同时她还担任小学一年级的班主任工作,今天上课的内容是分清左右和理解序数。整个活动环节环环相扣,层层递进。教学方法适合幼儿的年龄特点,多媒体的应用、游戏情境的创设,为活动增色不少。活动中,教师精炼的语言、深入浅出的讲解始终吸引着孩子们。教师及时的鼓励与赞赏,也让每个孩子们积极主动参与到活动中。原以为数学活动是很严谨很枯燥的,但是今天唐老师让我重新认识了数学课。原来数学课也可以是生动、活泼的,难怪孩子们都喜欢上了唐老师,我想以后他们一定也会喜欢数学课。

这次活动的开展收到了很好的效果,孩子们在上课的过程中表现得非常出色。通过今天的活动,孩子们真真切切地感受到了:小学的学习很有趣,小学的老师也很亲切。同样,对于这样的活动,也受到了家长们肯定和支持。大大增进了家长与幼儿园、教师、孩子之间的情感,使幼儿教育更加充满活力!(与后面重复)



效果优势

随着家长会、家长开放活动的展开,家长更了解自己孩子的特点,结合幼小衔接开始转变原先的教育理念:家长督促幼儿养成良好的生活习惯,早睡早起,会整理衣物、书包,吃饭不拖拉,还要注意锻炼身体。家长督促幼儿养成良好的

学习习惯,增强任务意识等。家长们也更加注重为孩子构建和谐的环境,从物质、精神、心理多方面关注幼儿、帮助幼儿逐步适应小学。

通过小学老师进课堂,家长首先要从整体上对幼儿教育和小学教育的异同有个了解:幼儿教育是以游戏为主,保教结合;而小学教育则是义务教育,以课堂教学为主。

亲子活动

核心问题

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接。综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”也就是说,要做好幼小衔接工作,幼儿园应摆脱传统的封闭状态,主动向家庭、社区开放,充分挖掘家庭、社区的教育资源,为幼儿园教育与幼儿发展服务,促进幼儿园教育与小学教育的衔接,这是富有时代精神的开放教育理念的重要体现。而幼小衔接仅在幼儿园教育中受到重视是远远不够的,更多的需要家庭教育的参与,家园合力才能收到更好的教育效果。

相对于幼儿园教育来说,家庭教育有其独到的优势。家庭教育几乎是一对一进行的,这就使得教育力量更加集中,教育优势更加明显,更适合个别教育的展开。因此在家庭中进行幼小衔接教育更值得重视。但家庭教育也具有一定的局限性,缺乏应有的计划和目的。因此,我们以“幼小衔接”话题为讨论中心,围绕着如何开展有效的幼小衔接的家庭教育工作这个话题,使家园教育优势互补,为实现目标服务。

活动一:社会性活动

内容:亲子活动“参观小学”


活动意义:让家长和孩子一起走进小学的课堂,聆听小学生怎样上课,了解一年级学生必须具备的能力、习惯等。

附:“参观小学”活动方案

幼小衔接——大幼儿参观小学活动方案

活动目标:

1、向往小学生活,初步了解小学的环境设施、作息时间、活动内容等与幼儿园不同。

2、能大胆地访问小学生,提出自己想知道的问题。

活动准备:

1、事先与附近小联系好参观事宜。

2、关于幼儿想知道的小学问题调查与总结

活动过程:

一、激发幼儿参观小学的愿望。

1、激发兴趣

2、向幼儿介绍活动的内容,提出参观要求。

(1)在路途中不打闹、不追逐。

(2)注意公共卫生,不随地吐痰不乱投垃圾。

(3)参观活动时不拥挤、不准大声喧哗,保持安静。 

(4)注意幼儿的文明礼貌行

3、前往小学参观。

二、参观小学,初步了解小学的环境设施、作息时间、活动内容等与幼儿园不同。

1、看校牌,知道小学的校名。

2、参观校园,了解各场所的用途。

请幼儿观察:小学生的教室里有些什么?课桌椅是怎样放的?小学生带什么物品。(看小学生的书包里都装了些什么)男生、女生的厕所是怎样的?

4、 观看升旗仪式

三、观察小学与幼儿园的不同点

校舍:几层楼,大小,楼梯高度、宽度,每一层教室不同年级

教室:物品(桌子、椅子、黑板摆放、上面的内容)桌椅的测量与比较

走廊:(宽度、上下楼梯礼仪)

厕所(布局、标志,每一层里面有一个厕所)

桌椅的测量与比较(幼儿合作完成)

活动二:艺术性活动

(一)亲子制作


活动意义:结合主题需要共同制作,关注幼儿的任务意识,提高幼儿动手能力。

(二)素质教育


活动意义:结合社会热点、主题活动等组织幼儿参观、游览,提升幼儿的社会性发展。

桃幼大班组家委会组织参观“嘉定博物馆”活动掠影

为了让幼儿进一步了解嘉定的本地乡土文化,增强幼儿热爱家乡的情感,大班组的家委会特别推荐组织幼儿集体参观“嘉定区博物馆”,并且热情地联系了博物馆工作人员,于2014年3月24日,组织全体大班师生参观。

一大早,在家委会成员与老师的带领下,大班幼儿排着整齐的队伍,有序地前行,心情格外的愉快。到达博物馆后,工作人员结合展示的实物进行讲解,幼儿听得十分认真。我们的家长朋友也热情饱满地参与到讲解中来,他们结合自身的成长历程向幼儿生动有趣地介绍嘉定的发展,引得幼儿聚精会神的聆听并不时提问题。

这次在家委会的组织下,幼儿进行参观博物馆活动,让他们学到了许多在园内学不到的知识,感受了家乡文化的丰富与魅力,并且促进了幼儿身心的健康发展。



活动三:语言性活动

读书——伴我自信成长

桃园幼儿园大班组“亲子读书漂流”活动方案

活动口号:我读书,我快乐!我读书,我成长!

活动背景:

书,传递着知识;书,传递着文明;为了营造“书香家庭”的环境氛围,引发幼儿从小对书籍、阅读的兴趣,倡导爱读书,勤读书,乐读书,培养幼儿良好的阅读习惯,我们大班年级组将结合幼小衔接,由家委会组织牵头,在全体大班幼儿家庭中开展首届“亲子读书漂流”活动。

众所周知,在学前教育阶段,帮助孩子养成良好的阅读习惯是促进孩子认知、习惯及人格发展的重要因素,也是奠定孩子将来的学习基础。世界上一些发达国家早已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了,在我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中,也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”由此可见,从小培养幼儿阅读兴趣和习惯的重要性。

而大班下学期的孩子作为入小学前的最后一年,更是良好学习习惯培养的关键期,阅读更是应该成为幼儿获取能量的重要途径。而家庭是幼儿园之外的主要学习场所,家长又是孩子的第一任老师,因此,在家庭中开展读书活动更有其特殊的价值和意义。为了充分调动全体大班组家长的参与性和积极性,我们借助家委会的力量,请家委会组织牵头,在内容选择、场地安排、组织管理等方面进行全程参与,充分发挥和调动每一个家庭的优势,共同提高大班幼儿的阅读兴趣和能力,为入小学打下一定的学习基础。

活动目的:

1、通过“亲子读书漂流”活动,共享教育资源,学会与同伴一起分享的好习惯,搭建家园沟通平台。

2、通过亲子阅读,激发幼儿对阅读的兴趣,培养孩子良好的阅读习惯和自主阅读能力,营造良好的阅读环境,打造“书香家庭”。

活动形式:图书漂流,亲子阅读,交流心得

活动对象:全体大班组幼儿、家长

活动时间:2014年3月~2014年6月

活动流程

第一阶段:活动准备——发起倡议,提供书籍(3月3日——3月14日)

1.、借助家委会,做好“亲子读书漂流活动”宣传发动工作。

2、通过家教宣传橱窗和家校互动向家长发起倡议。

3、召开班级家长会向每个家长发放“图书漂流活动倡议书”,发动家长购买和收集各类适合大班孩子阅读的书籍。并提出活动要求:

(1)在自愿的基础上提供书籍。

(2)积极为幼儿创造阅读环境,陪伴孩子一起阅读。

(3)珍爱同伴的图书,万一有损,请及时修补,如有遗失,一定要赔偿。

(4)以年级组为单位开展,幼儿与每天离园时自愿到摆放漂流书籍的指定地点选择书籍,要求家长每次借放书时一定要认真记录好“图书漂流”记录卡,分享阅读经验和感受。

4、创设一个“图书漂流区”环境,便于开展图书漂流活动,提供一份“图书漂流”登记表,存放在图书漂流区,便于登记发放。每本书配备一张记录卡,便于记录时间、感想。要求家长在提供的图书封面右上角标注好幼儿班级和姓名,以便辨认。

第二阶段:活动实施——图书漂流,亲子阅读(317615日)

开展读书漂流活动,年级组内漂流分享,定期更换书籍。

要求:家长每日和孩子一起进行亲子阅读,根据漂流书内附漂流记录卡,记录读后的感受和见解。

第三阶段:总结阶段——分享成果,做好总结(616日~6月30日)

1、活动结束后各班评选出“读书之星”2名、“文明之星”2名和3个“书香家庭”。

2、发放家长意见表,要求各班家长撰写读书漂流活动后的感想和体会,意见和建议。

3、年级组针对本次活动写好总结。

4、结合活动开展做好相关资料的整理,上传工作。

一、好书推荐

入学心理准备《小阿力的大学校》

简介:小阿力要上学咯!多开心啊!但是小阿力心里还是有一点点不安。

相关:《小魔怪要上学》、《卡米开学了》、《小学万岁—开学了》、《上学一二三》



同伴交往能力《利勒比找到一个好朋友》

简介:关于如果启动交往。原来在别人遇到困难时,适时伸出援手,就有获得友谊的希望。

相关:《小乌龟富兰克林》谈谦让;《两个好朋友》谈求同存异;《鸭子说“不可以”谈包容》

倾听能力与习惯

《大熊—学会倾听和倾诉》

简介:这是一个关于友情和倾听的故事

相关:《长大我最棒》系列、《等一会儿聪聪》、《小燕子安家》、《玛丽的秘密》




规则意识培养

《长大我最棒——懂得和遵守规则》

简介《长大我最棒》大型系列儿童精神和人格教育丛书,帮助孩子们学习,理解并实践基本社会技能。




书香芬芳 你我共享

——桃园幼儿园大班图书漂流活动

“亲子阅读”,不仅仅只是读书,它还是一种沟通方式,在阅读过程中增进了家长与孩子的感情,使孩子的心灵得到了更多的关爱,让孩子享受道了读书的乐趣。因此对于亲子阅读活动,家长们都非常赞同和支持!为此桃园幼儿园大班开展了一场具有深远意义的,持续培养孩子良好阅读习惯的“图书漂流”活动。

经过了前期策划和宣传,不到两周的时间,几乎每个孩子都带来了自己心爱的图书。经过多次的“图书漂流”,家长的参与率比我们预计得要好,不少家长都在幼儿周末的反馈本里,提到了图书漂流活动的亮点及幼儿在活动中的积极表现。

“图书漂流”活动受到家长朋友们的认同,也得到小朋友的喜爱。在这个过程中,家长积极参与的态度本身对孩子就是一个潜移默化的影响过程,家长和孩子一起学习,一起成长,也拉近了亲子的距离。以“图书漂流”为纽带,家园携手,让阅读的好习惯陪伴孩子健康成长!


活动四:家长助教

幼儿园家长助教活动方案

活动地点:幼儿园各班级教室

活动目的:

1、提供给家长与孩子交流、学习的机会,充分展示家长的教育智慧。

2、通过活动,帮助家长了解孩子的年龄特点,提升家长育儿的经验。

3、拓宽孩子的知识面,初步感受不同的教育方式。

活动指导原则:

1、合作互动,优势互补原则:幼儿园教师和家长是平等、合作的关系,教师应以平和、平等的态度对待每一位家长,互相学习,互相帮助,互相指导,共同提高。

2、尊重在先,真诚沟通原则:具备接纳家长的积极态度,因人而异,不挑剔家长的素质,尊重每一位参与助教活动的家长。注重活动细节,让家长知晓活动目标、意义,与家长真诚沟通。

3、以孩子发展为中心的原则:家长助教的最终目的是促进孩子的发展,活动的核心应围绕孩子的全面发展进行。

4、适当性原则:指导应适时进行,给予家长发挥的空问;并根据不同的活动采取灵活的指导方式。

具体实施及负责人:

一、家长助教活动前期准备工作

具体内容负责人完成时间

1、告知家长助教活动的意义,班级选取两位家长,选取原则要求此家长持两有,有能力、有时间(男女不限)

2、电话与家长沟通具体内容包括:具体告知家长助教活动的目的。

向家长介绍《班级工作流程》并发放相应资料(一日作息时间表),让家长了解班级的工作流程,为进入班级组织活动做好准备。活动当天,家长准时到园。

充分利用家长资源,选择平时孩子接触较少的活动内容,并安排具体上课时间。

告知家长本次活动的具体实施过程,包括:活动准备、课后感等。

3、每位参加助教活动的家长,教师提前一天提醒家长做好准备,并协助家长准备好操作材料。

4、活动前几天告知孩子,将要组织教学的家长,提醒幼儿在活动中要认真、专注,懂得基本的礼貌礼仪。

5、教师将半日活动安排至家长,两位家长分工明确,每人一节教学活动、每人负责一个活动(晨间、户外)。

家长助教显身手 幼小衔接促发展

——记桃幼大班组家长助教活动

家长是幼儿园老师的合作伙伴,他们拥有的各种专业特长是我们幼儿园所不能提供的。家长助教活动是幼儿园挖掘家庭教育资源、形成家园共育的主要实践活动之一。

对于即将迈入小学的大班孩子来说,了解小学学习生活,感受小学学习氛围显得特别重要。5月13日下午我们很荣幸的请来了大三班唐忆沁小朋友的妈妈,新成路小学的唐艳老师为大班的孩子们开展家长助教活动。

唐老师是一位有着丰富教学经验的数学老师,同时她还担任小学一年级的班主任工作,今天上课的内容是分清左右和理解序数。整个活动环节环环相扣,层层递进。教学方法适合幼儿的年龄特点,多媒体的应用、游戏情境的创设,为活动增色不少。活动中,教师精炼的语言、深入浅出的讲解始终吸引着孩子们。教师及时的鼓励与赞赏,也让每个孩子们积极主动参与到活动中。原以为数学活动是很严谨很枯燥的,但是今天唐老师让我重新认识了数学课。原来数学课也可以是生动、活泼的,难怪孩子们都喜欢上了唐老师,我想以后他们一定也会喜欢数学课。

这次活动的开展收到了很好的效果,孩子们在上课的过程中表现得非常出色。通过今天的活动,孩子们真真切切地感受到了:小学的学习很有趣,小学的老师也很亲切。同样,对于这样的活动,也受到了家长们肯定和支持。大大增进了家长与幼儿园、教师、孩子之间的情感,使幼儿教育更加充满活力!


效果优势

1、亲子活动提高了幼儿观察、发现、语言表达能力
在“幼小衔接”中,发展幼儿的观察、发现、语言表达能力尤为重要。我们

在亲子活动中,着重与家长一起创设良好的环境,为提高幼儿大胆表达提供有力的保障。

2、健康教育系列亲子活动培养了幼儿生活自理能力

幼儿上小学后,和幼儿园最大的不同就是,生活、活动中事事都要靠自己去

做,家长也认识到这一点,为我们开展亲子活动创造了许多条件,而我们在亲子系列活动设计中,也突出了亲子自理能力互促、亲子卫生习惯互检活动,取得了良好的效果。

总之,“开展系列亲子活动,促进幼小衔接实验研究”是在我园正进行课改的背景下进行的,在探索过程中,我们感受到亲子活动给幼儿园活动带来新活力,体验到家长资源的丰富空间,也让我们充分发现幼儿内在的智慧,让我们从内心深处了解和理解家长的要求和建议,从中培养幼儿入小学的适应能力,促进了大班幼小衔接教育质量的提高。

调查问卷(一) …………………………………………………5

调查问卷(二) …………………………………………………6

活动一:家长会 …………………………………………………8

活动二:讲座   …………………………………………………11

活动三:半日活动开放 …………………………………………15

内容一:家长开放活动 ………………………………10

内容二:小学老师进课堂 ……………………………17

效果优势   ………………………………………………………19

亲子活动

核心问题 …………………………………………………………20

活动一:社会性活动   …………………………………………21

活动二:艺术性活动   …………………………………………23

活动三:语言性活动   …………………………………………25

内容一:读书漂流活动方案  …………………………25

内容二:好书推荐………………………………………27

活动四:家长助教     …………………………………………30

效果优势   ………………………………………………………32

前言

《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》鲜明地提出了“幼小衔接”的价值取向:重幼儿的入学愿望与情感,重幼儿的学习兴趣与能力培养,重生活与学习习惯、规则与任务意识的培养。由此可见,《指导意见》的精神注重对幼儿今后长期发展的基本能力的培养,而非大量知识的灌输,这与《国家和上海中长期教育改革和发展规划纲要》提出“为了每一个学生的终身发展”的核心理念,是一脉相承的。

“幼小衔接”是广泛涉及到家庭、幼儿园、学校,关系到儿童健康成长的关键性课题,如何在儿童从学前期向学龄期发展的过渡时期促进幼儿身心和谐发展,为幼儿入小学打下良好的基础!?我们认为,家长的“衔接观”在幼小衔接工作中起着至关重要的作用,帮助家长更新、端正、树立好正确的幼小衔接观念,是幼小衔接工作成功的首要保证。

我园在幼小衔接工作中,首先帮助家长正确认识幼儿园与小学的主要差异,从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作,重视幼儿的责任感、社会性交往以及解决问题的能力等,在各项活动中认真做好幼小衔接中的家长工作。

有效沟通

核心问题:

以往家长在有关儿童入学准备问题上,存在着以下不正确的认识和做法:

1、家长重视知识技能的培养,认为应该让幼儿学拼音和写字,学好加减法,幼儿掌握的知识越早越好、越多越好。

2、家长重视物质准备,而忽略幼儿的心理、能力等方面。

3、家长不了解幼儿心理特点,孩子表现不好时采取批评方式,孩子的积极性和主动性受到了压制。

4、家长对幼小衔接产生一种误区,简单地理解为就是学习上与小学接轨,就是识字与算术,而对知识以外的因素关注较少,比如情感、交往、独立性、规则认识等。

家长不正确的 “衔接观”和教育方法给幼小衔接工作带来了一定的困难,因此通过问卷调查了解问题,通过家长会进行有效沟通,做到幼儿园、小学、家庭三方形成合力,为幼儿入学做好准备,正是我们需要探讨的问题。

调查问卷一:

尊敬的家长:面对您的孩子即将升入小学,我们觉得自己的责任更大。我们了解作为家长您的心情有喜悦也有困惑:您担心孩子上一年级能否适应、是否有耐心、是否能“坐下来,学进去”。为此,我们做了这份问卷,希望您能如实填写并能借此问卷说出的建议,以便在这几个月的时间里,让我们共同做好准备,让孩子真正赢在起跑线上。请您在相应的栏目前打勾。

1.您和孩子提过小学校的事吗?    

()提过      ()没提过

2、您的孩子对小学的态度如何:  

()向往     ()无所谓   ()恐惧

3.您的孩子写字、握笔姿势正确吗?  

()正确  ()不正确    ()不知道

4.就幼小衔接来说,在幼儿园里您希望孩子最需要得到的培养是什么?

()数学()自理能力()学习兴趣()学习的良好习惯()唱歌、跳舞、画画()运动方面()关爱他人()主动参与清洁活动 ()会整理、准备自己的物品  ()会主动交朋友 ()会主动表达自己的需求   ()会妥善保管自己的物品 ()会大胆表現自己

()其他您认为重要的

5.您交给孩子的事情,他能够主动完成吗?

()能   ()有时能    ()不能

6.在心理及社会适应方面,您认为幼儿园教育应培养幼儿哪些方面?

()有一定的受挫能力 ()自信心 ()不容易骄傲()自我保护意识

()行为意识()集体观念 ()要懂得顾全大局 ()基本的思维方式()做事学习的自主性()要懂得怎样与老师和同学相处与沟通

()其他

7.孩子进入小学后,您最担心的问题有哪些?

()能否遵守课堂纪律,专心听讲()能否适应小学老师的教育教学方法与态度()能否建立良好的人际关系()能否养成良好的学习习惯

()能否跟上小学的学习节奏()能否主动写作业

()其他:如

8.您会为孩子的幼小衔接做哪些准备?希望幼儿园为您孩子的幼小衔接做哪些准备工作?(不够可写在反面)

问卷调查二

尊敬的家长:您好!

“幼小衔接”问题是指幼儿园的孩子进入小学后不适应前后两种教育的差别而出现的一系列问题。20世纪90年代开始,幼小衔接问题受到世界各国的普遍重视,而我国近几年不单家长和幼儿园关心孩子的幼小衔接,小学老师也开始关注这个问题。此问卷意在了解幼儿园家长对“幼小衔接”问题的了解情况,请您如实填写,谢谢配合!

一、您认为,您的孩子上小学可能会遇到以下困难,请在“□”内打“√”(可以多选):

学习素养:

□1、注意力不集中,听讲不认真

□2、作业难以独立完成

□3、没有时间观念,做事拖拉,无法跟上小学的学习生活节奏

□4、识字量比较少,影响阅读、做题

□5、握笔姿势不正确,影响书写的美观和速度

自理能力:

□6、不能根据天气的变化及时增减衣物

□7、不会自己穿衣系鞋带

□8、不能整理好自己的书包等物品

□9、不会打扫卫生,无法完成班级值日工作

□10、睡眠无规律,无法早睡早起

□11、吃饭速度慢、挑食

与人相处:

□12、胆子小,不能很快适应新环境融入新集体

□13、不善于沟通,不懂得如何处理同学之间的摩擦

□14、不善于与人交往,交不到朋友

□15、受挫能力比较弱,无法接受别人的批评

□16、文明礼仪、卫生习惯欠缺,不受欢迎

□17、遇到困难不会向老师寻求帮助

安全意识:

□18、运动能力较弱,容易摔跤

□19、自我保护意识较弱,容易受伤

□20、记不住爸爸妈妈的电话

□21、玩耍时把握不好分寸,容易误伤别人

□22、缺乏一定的安全知识

二、对于“幼小衔接”您还希望了解些什么?

调查反馈:

通过家长参与问卷,我们感到家长对“幼小衔接”的重视,家长认为孩子入学前需要的经验包括能力、知识和情感方面,而不仅仅是单一的知识储备,也有一些家长认为幼儿园应多教些小学需要的知识,如拼音、加减法和认字等,担心孩子一下难以适应小学的学习,多学些没坏处。我们能理解个别的担忧,但是不赞成超前让孩子去学习这些小学课本内容。有些家长认为孩子入学准备要求指向不单单是幼儿园一方面,而是需要家园一致配合,共同努力。结合问卷调查,我们将在下一步的家长指导以及教育教学等方面开展系列活动,共同为大班孩子适应小学生活学习做好准备。

活动一:家长会

(一)入学前,家长应该做好哪些心理准备?

需要经历幼小衔接这个适应过程的,除了孩子,还有您——孩子的家长。为了在这个时期能给予孩子有力的情感支持,成为他们勇敢向前的坚实后盾,您需要和孩子一起完成自我角色的转变。以下,是我们给您的一些建议:

1、清楚认识自己的角色转变。

告诉自己即将成为一名小学生的父(母)亲了,并积极获得与此相关的经验积累,如:主动向周围家有小学生的亲友询问和请教,了解他们作为小学生父(母)亲的心理感受和各类教育问题的处理经验等。

2、尽量调整好自己的生活节奏和作息时间,为孩子入学做充分准备。

孩子要入小学了,每天的作息要有序、有规律,如:用餐、学习、休息都应安排在相对稳定的时间。为此,您可以和孩子一起制定新的家庭作息时间表,在原来的作息时间中增加和孩子共同学习的时间。最重要的是,您要带头按新的作息时间生活,给孩子树立一个良好的榜样。

3、理智看待孩子的学习成绩。

进入小学后,面对孩子学习成绩的波动,您应镇定而理智地分析情况和原因,找有经验的朋友或老师商榷。千万不要让孩子独立承担学习的压力。您应成为孩子的知音和朋友,和他一起面对学习上的各种困难。

4、清楚了解每个孩子都是不同的。

客观分析自己孩子的特点,即自己的孩子在个性、能力和学习态度、学习习惯上有什么特点,有什么长处和短处。您还应对孩子入小学后可能会出现的问题做到心中有数,并分析自身的优势,结合孩子的情况,帮助他扬长避短,做有针对性的调整和补救。

(二)需要给孩子提前学习小学知识吗

孩子入学前,一些家长往往担心孩子的知识储备不足,难以应对小学的学习,其实这样的顾虑是完全没有必要的。还有一些家长提前让孩子学习唐诗、运算、英语等相关知识,这种做法也不足取。一方面,尽管一年级的只是简单,但是家长未必能正确地教给孩子,或者不能采取合理的方法。如果家长采取了不适合儿童特点的方法,往往容易损害孩子对学习的兴趣;另一方面,孩子在家里掌握了本该在课堂上学习的内容后,在课堂上听讲的质量就会大打折扣,不容易养成良好的听讲习惯,会影响以后的学习质量。

因此,建议您不要在意孩子掌握知识的多少,而要关注孩子的学习兴趣和学习习惯。以下几方面可供您尝试:

1、让孩子说出自己所做事情的名称和内容,或者看图说话。您还可以通过命名游戏、谈话、唱歌等活动,引导孩子运用口语大胆地表达自己的想法。

2、 每天晚上安排一定的时间与孩子一同阅读。给孩子一些可以让他自己读的书(可以从一页一幅图、语句简单的故事书开始),和孩子一起大声朗读,并仔细倾听孩子对故事的描述,问一些和故事有关的问题,促进孩子对故事的理解,提高孩子的阅读能力。

3、与孩子一起创设学习文字的环境。您可以让孩子学写自己的名字,也可以在孩子的房间中摆放随手可取的带字书籍和书写工具,随时随地的孩子一起认读生活中遇到的有趣的汉字……注意,这样做不是为了追求认字的数量,而是为了培养孩子对汉字的兴趣与敏感度。

4、从周围生活中引导孩子感知并学习数数、形状、数量关系等方面的知识,如:您可以利用超市和排队长龙、屋顶的模样来和孩子一起学习。最重要的是,要启迪和保持孩子对数学世界的好奇、情趣和探究。

(三)介绍《小学给大班家长的幼小衔接习惯培养手册》

合理使用时间的习惯:要有正确的作息时间,按时就寝、起床。建议晚上8点半左右睡,保证10小时睡眠。

吃饭时间一般控制在半小时之内。每天,要安排半小时的静心学习时间,可以读读书,听听故事,中途不吃零食,不上洗手间。

整理用品的习惯:有自己的书桌。学习结束后,及时整理,保持整洁。认识文具盒,会取用铅笔、橡皮和尺子,用完能按指定位置摆放。练习整理书包:大书放下面小书放上面,其他杂物放口袋(小抹布、水杯位置固定)。

穿脱衣服的习惯:保持衣服的整洁。如厕后会包肚子(特别是冬天)。感觉热了,会脱衣服,冷了会添衣服。

饮食习惯:能正确使用勺子和筷子吃饭,不抓饭。会自己盛饭,不挑食,吃多少盛多少,不剩饭菜,桌上不留饭粒。不带零食来学校。喝好水,会把水杯盖好,拧紧盖子。

卫生习惯:饭前便后洗手。会自己上厕所,用过的纸巾扔进纸篓,便后会冲水。不乱扔纸屑。

阅读习惯:认识页码。每天看会儿书。看书时不乱折页,不乱涂画。

倾听习惯:交谈时,能看着讲话的人。不随意插嘴。

书写习惯:正确执笔。书写时肩平头正脚放平,眼离书本一尺。使用HB的铅笔,不用活动铅笔。会正确地书写自己的名字。

用数学的习惯:认识时针、分针,能看时钟判断整点、半点。认识人民币,为孩子创设独立使用人民币购物的机会(十元左右,会付钱,会找零)。

锻炼习惯:每天坚持锻炼半小时,可以跳绳、排球、慢跑等。每分钟跳绳能达到90个以上。

活动二:讲座

(一)幼小衔接讲座

从幼儿园到小学,标志着一个新阶段的开始,幼小衔接对孩子来说非常重要,如何做好“幼小”衔接,促进幼儿身心健康发展,保证基础教育质量的提高,这是所有老师和家长共同关注的问题。 幼小衔接,一直受到教育工作者和家长普遍重视的问题。《幼儿“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,园工作规程》明确指出:注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿教育指导纲要》也明确指“幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接”综合利用何种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。研究幼小衔接问题,做好衔接工作是十分

重要的,但是现实工作中的幼小衔接形式却不容乐观。

一、 存在的问题:

1、 家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。许多家长重视 儿童知识积累,而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。无视儿童身心发展规律、特点和需要,拔苗助长,压抑儿童 个性,影响健康成长。由于传统的教育观念与教养态度等 多方面的偏差与不当,造成很多家长重视技能技巧的训练 和忽视幼儿的全面发展,重视短期成效而忽视幼儿的终身 发展,甚至有的家长出于过急超前训练,竟将小学一年级 的课本内容提前教给幼儿掌握。他们认为入学前应该让幼 儿学会读和写,学会做数学题。他们关注的是孩子在幼儿 园学会了写字、拼音、还是算术,致使幼儿在入学后出现 这样一种情况:入学初感觉学习很轻松,出现上课不专心、做作业不认真等现象,形成了不良的学习态度和习惯,这 时就出现了适应困难,导致学习“没后劲”等问题。

2、 为了迎合家长的需求,达到盈利的目的,在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中,幼儿教育小学化倾向日趋严重,且呈加速蔓延之势。这种拔苗助长的行为对处于 天真活泼时期的幼儿心理与生理都是一种摧残。

3、 还有现在的小学入学不允许考试,但并不是说一点“考试” 也没有。小学入学报名登记后,很多小学都会安排老师和学生一种面对面的交流,并没有多少“考”的成分。学校 之所以安排这样的交流,一时为了掌握学生整体水平,二 是为科学分班做准备。即使这样,目前的小学面试已经让 不少家长打起“准备仗”。“请找出错误的地方:鱼在天上飞?鸟在水中游?苹果长在地上?西瓜长在树上?” “用爸爸、妈 “请你从 20 数到 18” ”妈、我和外婆 4 个词说一句话。“你能不能找出长方形、圆柱体、 “早上, 正方形?” 小明穿着新鞋子去上学。走到半路,遇到一个大水坑,旁边有两个砖头。小明借着这两块砖头走过了大水坑,鞋子一点也没脏,你行吗?来试一试。”学校老师和孩子的交流主要包括以下几方面:生活常识类、 “我们绝不考超过幼儿园孩子认识表达能力类、语言模仿类。水平的内容,比如:加减乘除、认字,这些都不会在交流中 出现。 但是,很多家长不理解,对提前学习小学知识还是很钟爱。

此外还存在: 1、 乱教拼音,孩子发音错了很难改正。 2、 只教加减,会数数却不懂数字的含义。家长最喜欢炫耀 “我的孩子会多少以内的加减法”,事实上这种机械的 计算并没有什么用,因为孩子并不理解加减的数学意 义。幼儿园在数学的训练上,并不会像“幼小衔接班” 、 一样单纯教孩子加减,那种“从 1 数到 20”“235” 的算术其实是一种“畅数”的记忆学习,对训练思维没 有意义。而幼儿园在做的是培养孩子对数学的认知和兴 趣,比如数字是从哪里来的? 3、 提前学,一年级“回锅饭”不好吃。 对于孩子的长远发展并没有多大意义。吃过“回锅饭”的孩 子可能在小学一年级进校后门门都是 100 分、99 分……而且 比其他孩子学得更轻松,但是很容易养成一种学习不上心的 习惯。等到小学三年级差距持平后,孩子可能反而后劲更大。 4、提早握笔,姿势错误,很难纠正。握笔姿势不正确,字都写不好,影响视力。

二、 如何衔接:

(一) 培养孩子对学习的兴趣爱玩是孩子的天性。“玩”和“学”非但不是敌人,反而是一对 最好的朋友,教育小孩首先要做到玩与学相结合。“孩子既然能 玩奥特曼,为什么不能玩记忆,玩思维呢?归根到底,一切都源 于教育方法。真正的早教就是使孩子把学当成玩,寓玩于乐,收 获的不仅仅是快乐,还有知识。”盲目地玩乐,只会白白浪费掉 黄金期。但如果家长过于注重学,不给孩子玩乐时间,则是对儿 童天性的一种抹杀。春天到了,家长可以带孩子踏青游玩,同时 告诉孩子很多知识:对见到的植物的成长环境、动物的生活习性 等可以在玩的同时教给孩子。 例如:”我们去超市买东西,让孩子付钱,用了多少,找回多少。 买了什么,一共多少钱?”玩学相结合,可以让孩子更好地学习。 寓玩于乐,寓教于乐,快乐的生活中快乐的学习,这应该是孩子 “兴趣是最好的老师。 一种最理想的学习状态。爱因斯坦说: ”黑 格尔说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”

(二) 培养孩子良好的学习习惯培养良好的学习习惯,是幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。如果这些基本姿势不正确,在进入小学以后纠正往往收效甚微。在大班后期可以进行专门的训练和指导,学写一些简单的数字,不要求快,只要求规范。培养良好的学习习惯,还要在常规上有要求。引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久,尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲,积极发言,加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。课堂上经常进行注意力集中训练。在家里,孩子看绘图本、拼图、搭积木、做简单的家务时,家长要逐步提高对孩子持久、专注程度的要求,并给予强化。

(三) 培养孩子初步的生活能力

1、从简单的学习用品的整理入手,培养幼儿的自理能力。如:整理书包,管理自己的物品,减少出上小学时丢三落四,东拉西扯的现象,逐步学会管理自己,进入小学后能开始 忙而不乱、有条不紊的生活。现在的孩子不懂得珍惜学习 物品,在家里都是有爷爷奶奶爸爸妈妈四大书童左右伺 候……要铅笔没铅笔,用尺子是把抽屉翻个底朝上也找不 到……势必影响学习。据我多年的经验,那些学习好的书 桌的抽屉,都是很整洁很有条理的。而那些抽屉乱的跟垃 圾桶一样的绝大多数都是学习比较糟糕的人,当然也有个 别例外。

2、从语言教育入手吗,培养幼儿的社会交往能力。要创设良好的语言环境,要求教师注意语言的规范、优美、 丰富多彩,不说脏话,给幼儿做好榜样。幼儿教育应培养幼儿能简单表达自己的想法和思路,能有同伴、老师进行交流, 基本能说简单的完整的话。要从小培养孩子开朗、豁达的性 格。如果孩子在学校不能与同伴很好的相处、交往,那么学 习生活是没有乐趣的。

(四) 激发孩子对新校园的向往之情一般来说,孩子到了六、七岁的年龄,心理和身体各个方面都基 本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段,由于环境、家庭、学校的影响,儿童开始羡慕小学生的生活,羡慕新书本、红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响,使他们产生了上学读书的强烈愿望,时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。此时,作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态,和孩子一道,以满腔热情来迎接他们的新生活。比如,家长用羡慕的口吻对孩子说:孩子长大了,真了不起,马上就要成为一名小学生了。让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再例如,当孩子拿着书,缠着你讲故事时,你可以乘机告诉她:“等你上小学了,自己就能读懂故事了……。”来培养孩子对学校的向往之情和渴望收获知识的热情。从幼儿园的宝宝变成一名小学生,这对孩子来说是一个非常重要的人生经历,漫长的学习生涯即将开始,家长有责任帮助孩子做好全面的入学准备,使孩子有一个良好的开端,尽快适应学校生活,为以后的学习打下良好的基础。

桃园幼儿园大班幼小衔接讲座

大班的孩子们再过一个多月就要离开生活了三年的幼儿园,成为一名小学生了,这对孩子们来说,是心理和生理上的一个重要转折点。在这关键时期,孩子对自己即将升入小学表现出无所适从,家长们最关心的便是幼小衔接的问题。为了让更多的孩子顺利地升入小学,解决家长的当前之急和后顾之忧,我们于5月23日下午邀请了城中路小学陶老师来园对大班家委会做主题为《迈好入学第一步》的幼小衔接讲座。

会议室座无虚席,家长聚精会神地聆听讲座。小学老师就幼儿园与小学有哪些不同及孩子入学应做哪些准备两个角度具体、生动、形象的分享了她的教育经验。从孩子进入小学的身体素质的准备、心理的适应以及行为习惯的培养等方面,从培养良好的学习习惯到塑造健全的人格,从尊重孩子的个体差异到关注孩子的学习过程,为家长进行了详细的讲解。通过详尽地讲述,家长们了解到了如何使孩子适应小学的生活,如何更好地从幼儿园向小学过渡,升入小学后如何更好地培养孩子。贴切的案例、风趣的语言,吸引着在座的每位家长,会厅里不断响起热烈的掌声。相信这次贴心的讲座一定会让大班的家长收获多多,感受多多。

活动后,许多家长还针对自己孩子的问题向老师进行了咨询,大家为得到解困纷纷表示有很深的感悟和启迪,受益非浅。



活动三:半日活动开放

(一)、家长开放活动

1、运动活动

活动意义:

(1)引导家长关注幼儿运动能力的发展。

(2)通过运动能力了解幼儿反应能力、坚持性等非智力因素的发展情况。

提示:从孩子身体健康角度出发,保证孩子每天有一定的户外活动时间,让他们呼吸一下新鲜空气,舒缓一下眼睛,锻炼一下身体,放松一下心情。

2、学习活动

活动意义:

(1)了解幼儿在活动中的学习习惯以及学习能力的发展情况

(2)帮助孩子养成良好的学习习惯。

提示:多数家长比较重视孩子的学习,尤其是数学、语文和英语的学习,但事实上,学习习惯的养成才是真正影响孩子获得学习能力的重要因素。好习惯会终生受用,坏习惯会让孩子与之奋斗终生。知识的学习跟习惯的养成相比,容易很多。因此,在孩子刚刚进入小学、刚刚开始自己的学习生涯的时候,请家长务必重视良好习惯的养成。

3、生活活动

活动意义:

(1)关注幼儿的动手能力。

(2)了解幼儿任务意识、生活自理能力。

提示:在入小学前掌握一些生活技能,具备一定的自理能力,对孩子入学后独立学习、独立解决问题有很大帮助。因此,生活自理能力也是入学准备的必要内容。入学前,孩子需要具备以下这些生活自理能力:

能有序地整理自己的物品和玩具。

能将用过的物品及时归位,保持整洁。

能独立处理好用餐、盥洗、排泄等事情。

能帮助家人做力所能及的家务。

能比较合理地安排好自己的时间和活动内容。

(二)小学老师进课堂


活动意义:了解小学课程中各个科目的设置,观察小学教师上课与幼儿园教师的不同。

提示:通过观摩小学老师的教学活动,关注幼儿的学习能力培养,摒弃原有“重视学科知识”的观念。

家长助教显身手 幼小衔接促发展

——记桃幼大班组家长助教活动

家长是幼儿园老师的合作伙伴,他们拥有的各种专业特长是我们幼儿园所不能提供的。家长助教活动是幼儿园挖掘家庭教育资源、形成家园共育的主要实践活动之一。

对于即将迈入小学的大班孩子来说,了解小学学习生活,感受小学学习氛围显得特别重要。5月13日下午我们很荣幸的请来了大三班唐忆沁小朋友的妈妈,新成路小学的唐艳老师为大班的孩子们开展家长助教活动。

唐老师是一位有着丰富教学经验的数学老师,同时她还担任小学一年级的班主任工作,今天上课的内容是分清左右和理解序数。整个活动环节环环相扣,层层递进。教学方法适合幼儿的年龄特点,多媒体的应用、游戏情境的创设,为活动增色不少。活动中,教师精炼的语言、深入浅出的讲解始终吸引着孩子们。教师及时的鼓励与赞赏,也让每个孩子们积极主动参与到活动中。原以为数学活动是很严谨很枯燥的,但是今天唐老师让我重新认识了数学课。原来数学课也可以是生动、活泼的,难怪孩子们都喜欢上了唐老师,我想以后他们一定也会喜欢数学课。

这次活动的开展收到了很好的效果,孩子们在上课的过程中表现得非常出色。通过今天的活动,孩子们真真切切地感受到了:小学的学习很有趣,小学的老师也很亲切。同样,对于这样的活动,也受到了家长们肯定和支持。大大增进了家长与幼儿园、教师、孩子之间的情感,使幼儿教育更加充满活力!(与后面重复)



效果优势

随着家长会、家长开放活动的展开,家长更了解自己孩子的特点,结合幼小衔接开始转变原先的教育理念:家长督促幼儿养成良好的生活习惯,早睡早起,会整理衣物、书包,吃饭不拖拉,还要注意锻炼身体。家长督促幼儿养成良好的

学习习惯,增强任务意识等。家长们也更加注重为孩子构建和谐的环境,从物质、精神、心理多方面关注幼儿、帮助幼儿逐步适应小学。

通过小学老师进课堂,家长首先要从整体上对幼儿教育和小学教育的异同有个了解:幼儿教育是以游戏为主,保教结合;而小学教育则是义务教育,以课堂教学为主。

亲子活动

核心问题

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接。综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”也就是说,要做好幼小衔接工作,幼儿园应摆脱传统的封闭状态,主动向家庭、社区开放,充分挖掘家庭、社区的教育资源,为幼儿园教育与幼儿发展服务,促进幼儿园教育与小学教育的衔接,这是富有时代精神的开放教育理念的重要体现。而幼小衔接仅在幼儿园教育中受到重视是远远不够的,更多的需要家庭教育的参与,家园合力才能收到更好的教育效果。

相对于幼儿园教育来说,家庭教育有其独到的优势。家庭教育几乎是一对一进行的,这就使得教育力量更加集中,教育优势更加明显,更适合个别教育的展开。因此在家庭中进行幼小衔接教育更值得重视。但家庭教育也具有一定的局限性,缺乏应有的计划和目的。因此,我们以“幼小衔接”话题为讨论中心,围绕着如何开展有效的幼小衔接的家庭教育工作这个话题,使家园教育优势互补,为实现目标服务。

活动一:社会性活动

内容:亲子活动“参观小学”


活动意义:让家长和孩子一起走进小学的课堂,聆听小学生怎样上课,了解一年级学生必须具备的能力、习惯等。

附:“参观小学”活动方案

幼小衔接——大幼儿参观小学活动方案

活动目标:

1、向往小学生活,初步了解小学的环境设施、作息时间、活动内容等与幼儿园不同。

2、能大胆地访问小学生,提出自己想知道的问题。

活动准备:

1、事先与附近小联系好参观事宜。

2、关于幼儿想知道的小学问题调查与总结

活动过程:

一、激发幼儿参观小学的愿望。

1、激发兴趣

2、向幼儿介绍活动的内容,提出参观要求。

(1)在路途中不打闹、不追逐。

(2)注意公共卫生,不随地吐痰不乱投垃圾。

(3)参观活动时不拥挤、不准大声喧哗,保持安静。 

(4)注意幼儿的文明礼貌行

3、前往小学参观。

二、参观小学,初步了解小学的环境设施、作息时间、活动内容等与幼儿园不同。

1、看校牌,知道小学的校名。

2、参观校园,了解各场所的用途。

请幼儿观察:小学生的教室里有些什么?课桌椅是怎样放的?小学生带什么物品。(看小学生的书包里都装了些什么)男生、女生的厕所是怎样的?

4、 观看升旗仪式

三、观察小学与幼儿园的不同点

校舍:几层楼,大小,楼梯高度、宽度,每一层教室不同年级

教室:物品(桌子、椅子、黑板摆放、上面的内容)桌椅的测量与比较

走廊:(宽度、上下楼梯礼仪)

厕所(布局、标志,每一层里面有一个厕所)

桌椅的测量与比较(幼儿合作完成)

活动二:艺术性活动

(一)亲子制作


活动意义:结合主题需要共同制作,关注幼儿的任务意识,提高幼儿动手能力。

(二)素质教育


活动意义:结合社会热点、主题活动等组织幼儿参观、游览,提升幼儿的社会性发展。

桃幼大班组家委会组织参观“嘉定博物馆”活动掠影

为了让幼儿进一步了解嘉定的本地乡土文化,增强幼儿热爱家乡的情感,大班组的家委会特别推荐组织幼儿集体参观“嘉定区博物馆”,并且热情地联系了博物馆工作人员,于2014年3月24日,组织全体大班师生参观。

一大早,在家委会成员与老师的带领下,大班幼儿排着整齐的队伍,有序地前行,心情格外的愉快。到达博物馆后,工作人员结合展示的实物进行讲解,幼儿听得十分认真。我们的家长朋友也热情饱满地参与到讲解中来,他们结合自身的成长历程向幼儿生动有趣地介绍嘉定的发展,引得幼儿聚精会神的聆听并不时提问题。

这次在家委会的组织下,幼儿进行参观博物馆活动,让他们学到了许多在园内学不到的知识,感受了家乡文化的丰富与魅力,并且促进了幼儿身心的健康发展。


活动三:语言性活动

读书——伴我自信成长

桃园幼儿园大班组“亲子读书漂流”活动方案

活动口号:我读书,我快乐!我读书,我成长!

活动背景:

书,传递着知识;书,传递着文明;为了营造“书香家庭”的环境氛围,引发幼儿从小对书籍、阅读的兴趣,倡导爱读书,勤读书,乐读书,培养幼儿良好的阅读习惯,我们大班年级组将结合幼小衔接,由家委会组织牵头,在全体大班幼儿家庭中开展首届“亲子读书漂流”活动。

众所周知,在学前教育阶段,帮助孩子养成良好的阅读习惯是促进孩子认知、习惯及人格发展的重要因素,也是奠定孩子将来的学习基础。世界上一些发达国家早已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了,在我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中,也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”由此可见,从小培养幼儿阅读兴趣和习惯的重要性。

而大班下学期的孩子作为入小学前的最后一年,更是良好学习习惯培养的关键期,阅读更是应该成为幼儿获取能量的重要途径。而家庭是幼儿园之外的主要学习场所,家长又是孩子的第一任老师,因此,在家庭中开展读书活动更有其特殊的价值和意义。为了充分调动全体大班组家长的参与性和积极性,我们借助家委会的力量,请家委会组织牵头,在内容选择、场地安排、组织管理等方面进行全程参与,充分发挥和调动每一个家庭的优势,共同提高大班幼儿的阅读兴趣和能力,为入小学打下一定的学习基础。

活动目的:

1、通过“亲子读书漂流”活动,共享教育资源,学会与同伴一起分享的好习惯,搭建家园沟通平台。

2、通过亲子阅读,激发幼儿对阅读的兴趣,培养孩子良好的阅读习惯和自主阅读能力,营造良好的阅读环境,打造“书香家庭”。

活动形式:图书漂流,亲子阅读,交流心得

活动对象:全体大班组幼儿、家长

活动时间:2014年3月~2014年6月

活动流程

第一阶段:活动准备——发起倡议,提供书籍(3月3日——3月14日)

1.、借助家委会,做好“亲子读书漂流活动”宣传发动工作。

2、通过家教宣传橱窗和家校互动向家长发起倡议。

3、召开班级家长会向每个家长发放“图书漂流活动倡议书”,发动家长购买和收集各类适合大班孩子阅读的书籍。并提出活动要求:

(1)在自愿的基础上提供书籍。

(2)积极为幼儿创造阅读环境,陪伴孩子一起阅读。

(3)珍爱同伴的图书,万一有损,请及时修补,如有遗失,一定要赔偿。

(4)以年级组为单位开展,幼儿与每天离园时自愿到摆放漂流书籍的指定地点选择书籍,要求家长每次借放书时一定要认真记录好“图书漂流”记录卡,分享阅读经验和感受。

4、创设一个“图书漂流区”环境,便于开展图书漂流活动,提供一份“图书漂流”登记表,存放在图书漂流区,便于登记发放。每本书配备一张记录卡,便于记录时间、感想。要求家长在提供的图书封面右上角标注好幼儿班级和姓名,以便辨认。

第二阶段:活动实施——图书漂流,亲子阅读(317615日)

开展读书漂流活动,年级组内漂流分享,定期更换书籍。

要求:家长每日和孩子一起进行亲子阅读,根据漂流书内附漂流记录卡,记录读后的感受和见解。

第三阶段:总结阶段——分享成果,做好总结(616日~6月30日)

1、活动结束后各班评选出“读书之星”2名、“文明之星”2名和3个“书香家庭”。

2、发放家长意见表,要求各班家长撰写读书漂流活动后的感想和体会,意见和建议。

3、年级组针对本次活动写好总结。

4、结合活动开展做好相关资料的整理,上传工作。

一、好书推荐

入学心理准备《小阿力的大学校》

简介:小阿力要上学咯!多开心啊!但是小阿力心里还是有一点点不安。

相关:《小魔怪要上学》、《卡米开学了》、《小学万岁—开学了》、《上学一二三》



同伴交往能力《利勒比找到一个好朋友》

简介:关于如果启动交往。原来在别人遇到困难时,适时伸出援手,就有获得友谊的希望。

相关:《小乌龟富兰克林》谈谦让;《两个好朋友》谈求同存异;《鸭子说“不可以”谈包容》

倾听能力与习惯

《大熊—学会倾听和倾诉》

简介:这是一个关于友情和倾听的故事

相关:《长大我最棒》系列、《等一会儿聪聪》、《小燕子安家》、《玛丽的秘密》




规则意识培养

《长大我最棒——懂得和遵守规则》

简介《长大我最棒》大型系列儿童精神和人格教育丛书,帮助孩子们学习,理解并实践基本社会技能。


书香芬芳 你我共享

——桃园幼儿园大班图书漂流活动

“亲子阅读”,不仅仅只是读书,它还是一种沟通方式,在阅读过程中增进了家长与孩子的感情,使孩子的心灵得到了更多的关爱,让孩子享受道了读书的乐趣。因此对于亲子阅读活动,家长们都非常赞同和支持!为此桃园幼儿园大班开展了一场具有深远意义的,持续培养孩子良好阅读习惯的“图书漂流”活动。

经过了前期策划和宣传,不到两周的时间,几乎每个孩子都带来了自己心爱的图书。经过多次的“图书漂流”,家长的参与率比我们预计得要好,不少家长都在幼儿周末的反馈本里,提到了图书漂流活动的亮点及幼儿在活动中的积极表现。

“图书漂流”活动受到家长朋友们的认同,也得到小朋友的喜爱。在这个过程中,家长积极参与的态度本身对孩子就是一个潜移默化的影响过程,家长和孩子一起学习,一起成长,也拉近了亲子的距离。以“图书漂流”为纽带,家园携手,让阅读的好习惯陪伴孩子健康成长!


活动四:家长助教

幼儿园家长助教活动方案

活动地点:幼儿园各班级教室

活动目的:

1、提供给家长与孩子交流、学习的机会,充分展示家长的教育智慧。

2、通过活动,帮助家长了解孩子的年龄特点,提升家长育儿的经验。

3、拓宽孩子的知识面,初步感受不同的教育方式。

活动指导原则:

1、合作互动,优势互补原则:幼儿园教师和家长是平等、合作的关系,教师应以平和、平等的态度对待每一位家长,互相学习,互相帮助,互相指导,共同提高。

2、尊重在先,真诚沟通原则:具备接纳家长的积极态度,因人而异,不挑剔家长的素质,尊重每一位参与助教活动的家长。注重活动细节,让家长知晓活动目标、意义,与家长真诚沟通。

3、以孩子发展为中心的原则:家长助教的最终目的是促进孩子的发展,活动的核心应围绕孩子的全面发展进行。

4、适当性原则:指导应适时进行,给予家长发挥的空问;并根据不同的活动采取灵活的指导方式。

具体实施及负责人:

一、家长助教活动前期准备工作

具体内容负责人完成时间

1、告知家长助教活动的意义,班级选取两位家长,选取原则要求此家长持两有,有能力、有时间(男女不限)

2、电话与家长沟通具体内容包括:具体告知家长助教活动的目的。

向家长介绍《班级工作流程》并发放相应资料(一日作息时间表),让家长了解班级的工作流程,为进入班级组织活动做好准备。活动当天,家长准时到园。

充分利用家长资源,选择平时孩子接触较少的活动内容,并安排具体上课时间。

告知家长本次活动的具体实施过程,包括:活动准备、课后感等。

3、每位参加助教活动的家长,教师提前一天提醒家长做好准备,并协助家长准备好操作材料。

4、活动前几天告知孩子,将要组织教学的家长,提醒幼儿在活动中要认真、专注,懂得基本的礼貌礼仪。

5、教师将半日活动安排至家长,两位家长分工明确,每人一节教学活动、每人负责一个活动(晨间、户外)。

家长助教显身手 幼小衔接促发展

——记桃幼大班组家长助教活动

家长是幼儿园老师的合作伙伴,他们拥有的各种专业特长是我们幼儿园所不能提供的。家长助教活动是幼儿园挖掘家庭教育资源、形成家园共育的主要实践活动之一。

对于即将迈入小学的大班孩子来说,了解小学学习生活,感受小学学习氛围显得特别重要。5月13日下午我们很荣幸的请来了大三班唐忆沁小朋友的妈妈,新成路小学的唐艳老师为大班的孩子们开展家长助教活动。

唐老师是一位有着丰富教学经验的数学老师,同时她还担任小学一年级的班主任工作,今天上课的内容是分清左右和理解序数。整个活动环节环环相扣,层层递进。教学方法适合幼儿的年龄特点,多媒体的应用、游戏情境的创设,为活动增色不少。活动中,教师精炼的语言、深入浅出的讲解始终吸引着孩子们。教师及时的鼓励与赞赏,也让每个孩子们积极主动参与到活动中。原以为数学活动是很严谨很枯燥的,但是今天唐老师让我重新认识了数学课。原来数学课也可以是生动、活泼的,难怪孩子们都喜欢上了唐老师,我想以后他们一定也会喜欢数学课。

这次活动的开展收到了很好的效果,孩子们在上课的过程中表现得非常出色。通过今天的活动,孩子们真真切切地感受到了:小学的学习很有趣,小学的老师也很亲切。同样,对于这样的活动,也受到了家长们肯定和支持。大大增进了家长与幼儿园、教师、孩子之间的情感,使幼儿教育更加充满活力!



效果优势

1、亲子活动提高了幼儿观察、发现、语言表达能力
在“幼小衔接”中,发展幼儿的观察、发现、语言表达能力尤为重要。我们

在亲子活动中,着重与家长一起创设良好的环境,为提高幼儿大胆表达提供有力的保障。

2、健康教育系列亲子活动培养了幼儿生活自理能力

幼儿上小学后,和幼儿园最大的不同就是,生活、活动中事事都要靠自己去

做,家长也认识到这一点,为我们开展亲子活动创造了许多条件,而我们在亲子系列活动设计中,也突出了亲子自理能力互促、亲子卫生习惯互检活动,取得了良好的效果。

总之,“开展系列亲子活动,促进幼小衔接实验研究”是在我园正进行课改的背景下进行的,在探索过程中,我们感受到亲子活动给幼儿园活动带来新活力,体验到家长资源的丰富空间,也让我们充分发现幼儿内在的智慧,让我们从内心深处了解和理解家长的要求和建议,从中培养幼儿入小学的适应能力,促进了大班幼小衔接教育质量的提高。


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