表演中的互动
作者: 桃幼 秦霞
发布时间: 2017年5月10日

背景:

童话剧表演是我园的特色,也是孩子们喜爱的一种活动,她是根据童话剧故事中的角色、情节和语言进行的创造表演的。在童话剧表演中,我们常常利用故事让幼儿共同思考并掌握故事的主题和情节,共同制作道具,布置情景,共同协商角色进行表演,充分体现了交流、合作的乐趣。孩子在表演中,自然地学到了优美的语言,体会到积极的情感,明白了生活中的道理,潜移默化的养成了良好的行为习惯,也为每个孩子提供了表现的机会与场所。

童话剧《狐狸和兔子》中的小动物都是幼儿生活中常见的,而且特征分明,幼儿容易用肢体去表现。四个不同的动物四次帮助小兔子,动作性强,语气各不相同,适合幼儿爱动的特点,又易于表演。

实录:

一、学习表演童话剧《狐狸和兔子》,学习用声音表情、面部表情、肢体表情等表演狐狸和小兔的样子。

1、师:“狐狸的冰房子融化了,它会是什么心情,什么表情呢?谁能用动作表现出来。”

幼:“垂头丧气、沮丧,担心,着急,不开心”(我表扬说的好的幼儿,请其他幼儿模仿。这一环节是幼儿大胆表现的环节,作为教师我及时对幼儿的回答做了一个总结,也是对狐狸这个角色形象表演的一个提升)

师:“小朋友再想一想我们平时看见的狐狸是什么样的?发出的声音又是怎么样的呢?”

幼:“声音嗲嗲的,细细的,尖尖的,妖里妖气的,走路一扭一扭的”

师:“现在我们都是狐狸,一起来演一演狐狸。”(这时候有几个妹妹小朋友走了出来,我也加入着她们中间,几个弟弟孩子看着也都站起了身)

2、师:“小兔这时候应该是什么心情,谁能用动作和语言表现出来。”

幼:“小兔是高兴,骄傲,得意,开心,甚至有点幸灾乐祸”

3、师:“来帮小兔的动物是怎么说话的,谁能表演一下”

二、交换角色练习。

在最后的表演练习里,我扮演其中的牛角色,与孩子们一起练习前面的学习内容,有老师的加入孩子们特别认真、积极。(对于新授内容,作为教师在这时我觉得非常有必要扮演童话剧中的一个角色参与到幼儿中间去,与孩子进行互动,带动孩子表演积极性,激发幼儿表演欲望,提高孩子表演的水平)

三、集体表演童话剧:

播放视频,引导幼儿把童话剧有表情的表演一次。鼓励幼儿模仿动物的主要特征进行表演。

在幼儿的表演过程中,教师既是指导者又是参与者,参与幼儿的角色表演,使他们感到教师是他们的亲密伙伴,与教师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。如在《孙悟空三打白骨精》中,教师参与幼儿表演白骨精,激发孩子的兴趣,也给了孩子愿意展示自己的勇气。在师幼互动中也让我体会到,在表演活动时,应当让幼儿自己去思考,过多的干预会限制孩子的想象,使孩子的创造力不能正常发挥。

分析与反思:

从上述案例我们可以看到:教师在师幼互动情境中的扮演是非常重要的,教师及时的介入幼儿的活动中,会给幼儿带去肯定,使幼儿更大胆、轻松的参加表演。

一、教师要有意识的通过积极地互动提高教育的有效性

教师能迅速感知并确认幼儿当时的反应行为、语言所体现的教学问题,教师要学会观察、分析活动中的诸多问题:

1、师幼在互动行为进行过程中,教师要以同伴式的参与活动。

2、当幼儿出现与教师预期不一致的反应:要及时调整,只有灵活处理,教学互动的有效性才能真正的发挥。

二、在活动中教师抓住关键问题进行互动

教学活动的互动中,教师提出的问题要有针对性,要有价值,并且在幼儿回答后要进行及时的梳理和提升。如:“狐狸的冰房子融化了,它会是什么心情,什么表情呢?谁能用动作表现出来。”幼:“崔头丧气、沮丧,担心,着急,不开心”(我表扬说的好的幼儿,请其他幼儿模仿。这一环节是幼儿大胆表现的环节,作为教师我及时对幼儿的回答做了一个总结,也是对狐狸这个角色形象表演的一个提升)

最后也希望自己通过不断地实践、反思以及小组的研讨,促使自己不断自我学习、主动参与,使自己在不断的实践和反思中提高与发展,提高童话剧研究及教学中师幼互动的实效性。


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