案例实录1：

户外运动时间到，孩子们下楼迅速布置完了游戏场地，特别是菲菲，四处帮忙并指挥大家一起布置。最近孩子们迷上“穿越烽火线”，但是他们在几次尝试中总是会在较低的一根烽火线处被卡住，或碰到烽火线。于是在活动中我向孩子们说明了失败了的几点原因、需要注意的地方以及通过的秘诀。菲菲一点就通，她急切地想按我的方法进行尝试，果然在大家的见证下，她一边保持平衡一边将身体紧贴滑板，小心翼翼用双手慢慢向前挪动，通过了高度最低的烽火线。在之后的活动中，我发现越来越多孩子都成功了，有一些归功于菲菲的指导。。

在后来一次的活动中，班级里动手能力偏弱的轩轩再一次被难倒，正当我准备向他伸出援助之手时，菲菲走了过来，说到：“轩轩，我来帮你，你要把屁股放下去，头也是。你等会可要加油啊，一定要赢的比赛！”“嗯好！”轩轩用力点点头跟着菲菲一起去玩啦！游戏结束后，菲菲又带领几个小朋友一起收拾材料。

案例分析1：

在“穿越烽火线”的户外运动中，孩子们被高度过低的烽火线给难住了，无法通过。但是经过老师的语言指导和示范下，菲菲很快找到安全通过烽火线的秘诀，她不但自己学会还积极主动去指导同伴，互相帮助；且能够进行游戏后的材料整理，可见菲菲拥有出色的组织能力、模仿能力和自理能力，《指南》中也指出大班幼儿应体现较强的自主性，自己事情自己做，不会的愿意去学习尝试。

当班级中出现自理能力较弱的轩轩在遇到游戏困难时，菲菲能够敏锐地观察到同伴的情绪和需要，主动给予对方帮助，她懂得关心和尊重同伴，是亲社会行为的表现。大班幼儿竞争意识也是很强烈的，在游戏中的菲菲还鼓励轩轩要加油，共同赢得比赛，让我们看到一颗强烈想要赢的心！

现下孩子们大多是独生子女，以自我为中心，缺乏与同龄人之间沟通合作的能力。在“足球小将”这一团队活动中不可避免地要与队友互动，孩子们很容易从中亲身体会到合作的魅力，为同伴合作提供一个良好的平台。

案例实录2：

下午的体育运动时间，孩子们都在练习跳绳，只听见“啪”一声，我转头一看，原来是菲菲。菲菲一直没有练会跳绳，这次她一定是急了，看她嘟着嘴，委屈的眼了都快出来了。我上前问道：“怎么啦？”“我就是不会”菲菲很委屈。“妮妮老师说过失败以后要怎么做？”这时一旁的琪琪走上前鼓励她：“妮妮老师说过失败了就继续试一试，总会学会的，千万不能放弃！”菲菲低落的回答：“可是我真的试了好多次都不行！”“我以前也不会跳绳，还总是摔跤呢！我来教你吧，跟我来！”琪琪说道。听了同伴和老师的鼓励，菲菲点点头站了起来，跟着琪琪认真地去学跳绳了，两人在一起有说有笑的，菲菲也慢慢开始进步。

案例分析2：

菲菲在各方面能力都较强，但是唯独跳绳是其弱项。她在遇到困难时，没有寻求老师与同伴的帮助，而是选择自己生闷气，因此菲菲在解决问题的能力方面还有所欠缺，另外可以看出菲菲的自尊心、好胜心很强，但是心理受挫能力较弱，只是跳绳失败就产生巨大心理压力。所幸在老师和同伴的鼓励和言语劝导下，她还是鼓起勇气，克服困难。实际上挫折教育也是很重要的一课，是心理素质培养不可缺少的过程。

琪琪勇往直前，坚持不懈的精神鼓舞了菲菲，可见在幼儿遇到问题和苦难的时候，比起教师的介入，生生互动的成效更大。对于大班的幼儿来说，他们完全有自主解决问题的能力，教师大可不必急于介入，要留给幼儿更多的发展空间。